31 dic 2010
19 dic 2010
18 dic 2010
FORMULARIO DE NNTT
CUESTIONARIO DE LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL
https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AnjoO3o6A353dGU4SllvVG1LYXh5bXQ5Rm9OSlVlVFE&hl=es&pli=1
https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AnjoO3o6A353dGU4SllvVG1LYXh5bXQ5Rm9OSlVlVFE&hl=es&pli=1
17 dic 2010
http://www.dailymotion.com/video/xg3ohi_el-uso-de-las-tic-en-el-aula_techundefined
El uso de las TIC en el aula
La verdad es que éste video me ha resultado bastante interesante.
Se centra en una pequeña recreación sobre la educación a lo largo de la historia del ser humano.
Se comienza por la educación de, por ejemplo, Grecia, haciendo un progreso a lo largo del tiempo.
También aparece la educación en lo monasterios, donde aparece la religión como base de la educación del momento.
Más tarde comienzan a aparecer las universidades, reservada a la clase burguesa.
el uso de las TIC en el aunla: la evolución de las Nuevas Tecnologías ha sido una revolución incuestionable en el día de hoy. Son una gran revolución tecnológico, que abre las puertas de una nueva forma de aprender, dándoles la posibilidad de ser consientes e implicarse de manera más acentuada en su educación.
Es muy interesante enseñar a los alumnos a utilizar y aprender mediantes las nuevas tecnologías, y mostrarles que la educación está dando un giro de 360º.
Mostrarles páginas de internet en donde puedan descargar los contenidos de la materia, e incluso realizar exámenes por internet, cuestionarios...
En definitiva, me ha resultado un video interesante, e incluso la manera de realizarlo me ha llamado la atención.
Todos somos responsables de mostrar como se deben de utilizar las NNTT y de aprender de lo que éstas nos puedan mostrar.
El uso de las TIC en el aula
La verdad es que éste video me ha resultado bastante interesante.
Se centra en una pequeña recreación sobre la educación a lo largo de la historia del ser humano.
Se comienza por la educación de, por ejemplo, Grecia, haciendo un progreso a lo largo del tiempo.
También aparece la educación en lo monasterios, donde aparece la religión como base de la educación del momento.
Más tarde comienzan a aparecer las universidades, reservada a la clase burguesa.
el uso de las TIC en el aunla: la evolución de las Nuevas Tecnologías ha sido una revolución incuestionable en el día de hoy. Son una gran revolución tecnológico, que abre las puertas de una nueva forma de aprender, dándoles la posibilidad de ser consientes e implicarse de manera más acentuada en su educación.
Es muy interesante enseñar a los alumnos a utilizar y aprender mediantes las nuevas tecnologías, y mostrarles que la educación está dando un giro de 360º.
Mostrarles páginas de internet en donde puedan descargar los contenidos de la materia, e incluso realizar exámenes por internet, cuestionarios...
En definitiva, me ha resultado un video interesante, e incluso la manera de realizarlo me ha llamado la atención.
Todos somos responsables de mostrar como se deben de utilizar las NNTT y de aprender de lo que éstas nos puedan mostrar.
video: Brecha digital (Nuevas Tecnologías)
http://www.dailymotion.com/video/xg52jf_brecha-digital_techundefined
Brecha digital
La verdad es que el video sobre la Brecha digital es un tema importante que tratar.
Es cierto que debido a la aprarición de las NNTT y su uso masivo, la diferenciación entre las diferentes culturas y clases sociales ha ido aumentando considerablemente a lo largo del tiempo.
Inicialmente, se dijo que uno de los propósitos de las NNTTsería el de disminuir las diferencias entre las distintas clases, pero sucede todo lo contrario: la diferenciación crece y crece cada día más.
La poca accesibilidad de algunas regiones y clases sociles hace que esta diferenciación aumente casi sin ser conscientes de lo que realmente sucede.
Me ha parecido un video bastante interesante, pues aunque todos sepamos que este asunto esté aquí, junto a nosotros, no solemos mirar más allá de lo que proyecta nuestra propia sombra, no somos conscientes de lo que pasa en otros lugares, y no podemos entender que cuanto más queremos, más quitamos.
Brecha digital
La verdad es que el video sobre la Brecha digital es un tema importante que tratar.
Es cierto que debido a la aprarición de las NNTT y su uso masivo, la diferenciación entre las diferentes culturas y clases sociales ha ido aumentando considerablemente a lo largo del tiempo.
Inicialmente, se dijo que uno de los propósitos de las NNTTsería el de disminuir las diferencias entre las distintas clases, pero sucede todo lo contrario: la diferenciación crece y crece cada día más.
La poca accesibilidad de algunas regiones y clases sociles hace que esta diferenciación aumente casi sin ser conscientes de lo que realmente sucede.
Me ha parecido un video bastante interesante, pues aunque todos sepamos que este asunto esté aquí, junto a nosotros, no solemos mirar más allá de lo que proyecta nuestra propia sombra, no somos conscientes de lo que pasa en otros lugares, y no podemos entender que cuanto más queremos, más quitamos.
16 dic 2010
"Redes 75: No me molestes, mamá, estoy aprendiendo"
http://www.redesparalaciencia.com/4040/redes/redes-75-no-me-molestes-mama-estoy-aprendiendo
Que la educación necesita una revolución nadie lo duda. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
Que la educación necesita una revolución nadie lo duda. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
Entrevista de Eduard Punset con Marc Prensky, escritor y consultor, especialista en videojuegos y aprendizaje. Madrid, 15 de octubre de 2010.
Lo interesante de todo esto, de demostrar que aparentemente los juegos son beneficiosos para la cognición del discente, es que los que ahora tienen unos treinta o cuarenta años y que crecieron jugando con videojuegos parece que son mejores médicos, sobre todo aquellos médicos que operan por cirugía laparoscópica.
Hay estudios de investigación que lo demuestran científicamente.
Son mejores músicos, mejores constructores de montañas rusas -porque son literalmente constructores de montañas rusas, mejores hombres de negocios, mejores empresarios; y la razón es que los videojuegos te enseñan a asumir riesgos.
Aprendes a actuar a partir de un feedback. Aprendes a tomar buenas decisiones.
Este tipo de cosas que luego transmitimos a todas nuestras profesiones.
Por eso, Marc Prensky apoya de manera tan férrea los juegos, porque se demuestra que nos aportan más de los que pensamos, nos aportan más valores de los que creemos y nos enseñan un poco más lo que será la vida el día de mañana.
Marc Prensky
Hay estudios de investigación que lo demuestran científicamente.
Son mejores músicos, mejores constructores de montañas rusas -porque son literalmente constructores de montañas rusas, mejores hombres de negocios, mejores empresarios; y la razón es que los videojuegos te enseñan a asumir riesgos.
Aprendes a actuar a partir de un feedback. Aprendes a tomar buenas decisiones.
Este tipo de cosas que luego transmitimos a todas nuestras profesiones.
Por eso, Marc Prensky apoya de manera tan férrea los juegos, porque se demuestra que nos aportan más de los que pensamos, nos aportan más valores de los que creemos y nos enseñan un poco más lo que será la vida el día de mañana.
"El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus
estudiantes para un futuro incierto..."
estudiantes para un futuro incierto..."
"Profesores + TIC = - libros de texto"
http://aidaivars.wordpress.com/2010/09/27/profesores-tic-libros-de-texto/
"Profesores + TIC = - libros de texto"
En esto de la enseñanza es curioso, pero cuanto más atadas tengamos las cosas los profesores, menos aprenderán nuestros alumnos.
Si damos una clase magistral, es posible que sólo nos sigan un 20% de los alumnos.
Si interaccionamos con ellos, pidiéndoles silencio, que estén quietos y que atiendan, probablemente sólo conseguiremos eso: pero no aprenderán más por ello.
Si hacemos actividades en grupo, la cosa cambiará, pero como no sepamos cómo dinamizarles y evaluar su trabajo de forma coherente, tampoco aprenderán más por ello.
Si tenemos en cuenta problemas actuales, podremos llamar su atención, pero si hacemos nosotros todo el trabajo esa atención durará sólo unos instantes. Sin embargo, si ellos en clase trabajan alrededor de sus intereses, ya la cosa cambia… pero nosotros estaremos dándoles mucha responsabilidad a nuestros alumnos, mucho protagonismo y con ello parte de la seguridad que tenemos cuando “damos la clase”. De modo que nuestra falta de seguridad se interpone en nuestro propio camino.
Todos sentimos poca seguridad cuando algo es distinto a lo que hacemos normalmente. Lo nuevo nos da miedo. Y el miedo nos frena. Y así están casi todos los profesores que quieren que sus alumnos se impliquen más: completamente frenados.
La sociedad no es perfecta, la escuela tampoco lo es. Pero podemos hacer que las cosas sean un poco como queremos que sean, si nos convertimos en quienes queremos ser, y ponemos en lo que hacemos un poquito de nosotros mismos.
Por eso tenemos que seguir nuestro camino, hacernos ver que las cosas pueden ser como nosotros queremos que sean, poder enseñan sin temos a tener represarias o malas palabras que frenen nuestra originalidad, debemos apostar por aquello en lo que creemos y por ello por lo que luchamos.
Las cosas son como tú quieres que sean, por lo que tenemos que coseguir que de una vez por todas la metodología empleada por el maestro deje de estar cuestionada y deshechada y confiar en aquellos que luchan por la educación del futuro.
"Profesores + TIC = - libros de texto"
En esto de la enseñanza es curioso, pero cuanto más atadas tengamos las cosas los profesores, menos aprenderán nuestros alumnos.
Si damos una clase magistral, es posible que sólo nos sigan un 20% de los alumnos.
Si interaccionamos con ellos, pidiéndoles silencio, que estén quietos y que atiendan, probablemente sólo conseguiremos eso: pero no aprenderán más por ello.
Si hacemos actividades en grupo, la cosa cambiará, pero como no sepamos cómo dinamizarles y evaluar su trabajo de forma coherente, tampoco aprenderán más por ello.
Si tenemos en cuenta problemas actuales, podremos llamar su atención, pero si hacemos nosotros todo el trabajo esa atención durará sólo unos instantes. Sin embargo, si ellos en clase trabajan alrededor de sus intereses, ya la cosa cambia… pero nosotros estaremos dándoles mucha responsabilidad a nuestros alumnos, mucho protagonismo y con ello parte de la seguridad que tenemos cuando “damos la clase”. De modo que nuestra falta de seguridad se interpone en nuestro propio camino.
Todos sentimos poca seguridad cuando algo es distinto a lo que hacemos normalmente. Lo nuevo nos da miedo. Y el miedo nos frena. Y así están casi todos los profesores que quieren que sus alumnos se impliquen más: completamente frenados.
La sociedad no es perfecta, la escuela tampoco lo es. Pero podemos hacer que las cosas sean un poco como queremos que sean, si nos convertimos en quienes queremos ser, y ponemos en lo que hacemos un poquito de nosotros mismos.
Por eso tenemos que seguir nuestro camino, hacernos ver que las cosas pueden ser como nosotros queremos que sean, poder enseñan sin temos a tener represarias o malas palabras que frenen nuestra originalidad, debemos apostar por aquello en lo que creemos y por ello por lo que luchamos.
Las cosas son como tú quieres que sean, por lo que tenemos que coseguir que de una vez por todas la metodología empleada por el maestro deje de estar cuestionada y deshechada y confiar en aquellos que luchan por la educación del futuro.
Presentaciones/PonenciasAcerca dePublicidadContactoLecciones de los videojuegos en educación, civismo, periodismo ¿Podemos aprender los maestros de los videojuegos?
http://www.dreig.eu/caparazon/2010/11/23/motivacion-y-videojuego/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29&utm_content=Twitter
¿Podemos aprender los maestros de los videojuegos?
Video identificativo de Tom Chatfield y sus “Siete formas en que los videojuegos premian el cerebro”.
Tom empieza la charla recordando que se trata de una industria viva, que goza de muy buena salud, hasta el punto de vender sus derivados incluso en forma de música via itunes. Nos recuerda en este sentido los datos de Farmville, con 70 millones de usuarios en el mundo, la mayoría de los cuales juega a diario.
Sigue comentando algo que ya anticipábamos y que muchos libros y posts definen como clave del éxito de cualquier producto publicitario en un futuro inmediato: la clave está en ser capaces de proporcionar experiencias de usuarioaltamente gratificantes, en fomentar la ambición, proporcionar disfrute, ofrecer premios con altas cargas emocionales, generar y satisfacer necesidades. Pone por ejemplo World of warcraft, con bestias en mundos fantásticos que pueden cabalgarse, dotándonos de poderes extranormales, “jugando” con cosas como la ambición, la admiración por la belleza e incluso la implicación emocional.
Todo está creado a partir de una agenda de premios, de probabilidades, de un estudio cuidado de la motivación que genera lo que Tom denomina “ir abriendo cajas”. En determinado punto del juego existen un 10% de posibilidades de que consigamos un buen premio, un 0.1% de posibilidades de conseguir un item extraordinario.
Se trata de la utilización de curiosidad, inteligencia, temas que como a seres civilizados nos estimulan enormemente. Recuerda en este sentido, aunque no amplía lo suficiente, algo que no me canso de repetir: el propio poder autoreforzador de la solución de problemas en términos de aprendizaje.
El autor define varias cosas que podemos aprender de los videojuegos, que podemos aplicar en otros ámbitos:
-La primera es muy simple: una barra de progreso.
-En segundo lugar, son buenos elementos de motivación los diversos, múltiples propósitos a largo y corto plazo, que los juegos son capaces de generar.
-En tercero nos insta a premiar el esfuerzo. incluso el más mínimo, aunque sea con un premio igualmente mínimo.
-En cuarto lugar recuerda lo importante del feedback, de la información que ayude a resolver las cosas.
Pero el mayor motivador neurológico para las personas son otras personas, hacer cosas con otras personas, mirarnos, colaborar.
En educacíón online, en redes sociales, en la producción de noticias en los medios tradicionales, incluso, se mira ya a la industria de los videojuegos intentando emular buenas prácticas y modelos de éxito.
como conclusión, debería mencionar y apostar por la importancia de los juegos en la educación, eso si, haciendo un breve reciso: los juegos son beneficiosos dependiendo de los coontidos, de los valores que se adquieren con ellos, de los conocimientos importantes que transmiten y de los valores que inculcan. Sería una buena forma de atraer la atención de nuestros alumnos, de hacerles ver que aprender también es divertido y demostrarnos a nosotros mismo de que el camino de la enseñanza no debe seguir un solo sendero, sino que a lo largo de la vida tenemos que ir aprendiendo poco a poco de lo que ésta nos ofrece.
Sabemos ya de multitud de juegos existentes dedicados a la docencia y que su aportación de es gran utilidad, tanto para los discentes como para los docentes.
Por eso debemos de saber "luchar" con cualquier tipo de arma, y si nuestra nueva arma son los juegos, ¿por qué no utilizarla?
¿Podemos aprender los maestros de los videojuegos?
Ninguna industria sabe motivar mejor a los jóvenes que la de los videojuegos, de ninguna hay más que aprender, con lecciones útiles en educación pero también en acciones educativas entendidas en un sentido amplio, como la promoción de determinados comportamientos por parte de administraciones y empresas.
Sofisticación multimedia y Storytelling son capaces de adaptarse a distintos medios, pero sobre todo apuestan por la motivación y un dominio adecuado del refuerzo. Estas son claves importantes que un maestro debería aplicar en su trabajo diario.
Tom empieza la charla recordando que se trata de una industria viva, que goza de muy buena salud, hasta el punto de vender sus derivados incluso en forma de música via itunes. Nos recuerda en este sentido los datos de Farmville, con 70 millones de usuarios en el mundo, la mayoría de los cuales juega a diario.
Sigue comentando algo que ya anticipábamos y que muchos libros y posts definen como clave del éxito de cualquier producto publicitario en un futuro inmediato: la clave está en ser capaces de proporcionar experiencias de usuarioaltamente gratificantes, en fomentar la ambición, proporcionar disfrute, ofrecer premios con altas cargas emocionales, generar y satisfacer necesidades. Pone por ejemplo World of warcraft, con bestias en mundos fantásticos que pueden cabalgarse, dotándonos de poderes extranormales, “jugando” con cosas como la ambición, la admiración por la belleza e incluso la implicación emocional.
Todo está creado a partir de una agenda de premios, de probabilidades, de un estudio cuidado de la motivación que genera lo que Tom denomina “ir abriendo cajas”. En determinado punto del juego existen un 10% de posibilidades de que consigamos un buen premio, un 0.1% de posibilidades de conseguir un item extraordinario.
Se trata de la utilización de curiosidad, inteligencia, temas que como a seres civilizados nos estimulan enormemente. Recuerda en este sentido, aunque no amplía lo suficiente, algo que no me canso de repetir: el propio poder autoreforzador de la solución de problemas en términos de aprendizaje.
El autor define varias cosas que podemos aprender de los videojuegos, que podemos aplicar en otros ámbitos:
-La primera es muy simple: una barra de progreso.
-En segundo lugar, son buenos elementos de motivación los diversos, múltiples propósitos a largo y corto plazo, que los juegos son capaces de generar.
-En tercero nos insta a premiar el esfuerzo. incluso el más mínimo, aunque sea con un premio igualmente mínimo.
-En cuarto lugar recuerda lo importante del feedback, de la información que ayude a resolver las cosas.
-En quinto lugar es bueno añadir un elemento de incertidumbre. Un premio conocido es un aliciente pero lo que realmente ayuda a seguir, motiva a la gente, es el premio incierto, incluso hasta el punto de crear una duda sobre si se obtendrá o no.
Se trata de la regla del 25 por cien de posibilidades de no conseguir nada, que puede mantenernos alerta hasta el final.
Dos cosas derivan de esto:
-La primera tiene que ver con la memoria, en dar consejos desde una ventana en aquellos momentos en que estamos más dispuestos a aprender.
-La segunda con la confianza, con cómo el juego, las estructuras de premio pueden hacer más valientes a las personas, más proclives a asumir riesgos, a resistir las dificultades, más difíciles de desmotivar.
En educacíón online, en redes sociales, en la producción de noticias en los medios tradicionales, incluso, se mira ya a la industria de los videojuegos intentando emular buenas prácticas y modelos de éxito.
como conclusión, debería mencionar y apostar por la importancia de los juegos en la educación, eso si, haciendo un breve reciso: los juegos son beneficiosos dependiendo de los coontidos, de los valores que se adquieren con ellos, de los conocimientos importantes que transmiten y de los valores que inculcan. Sería una buena forma de atraer la atención de nuestros alumnos, de hacerles ver que aprender también es divertido y demostrarnos a nosotros mismo de que el camino de la enseñanza no debe seguir un solo sendero, sino que a lo largo de la vida tenemos que ir aprendiendo poco a poco de lo que ésta nos ofrece.
Sabemos ya de multitud de juegos existentes dedicados a la docencia y que su aportación de es gran utilidad, tanto para los discentes como para los docentes.
Por eso debemos de saber "luchar" con cualquier tipo de arma, y si nuestra nueva arma son los juegos, ¿por qué no utilizarla?
Libros digitales en la Escuela 2.0
http://www.xarxatic.com/libros-digitales-en-la-escuela-2-0/
No creo que sea el único docente de este país al que creo que se le está tomando el pelo con esto del plan Escuela 2.0. No hay día que no salgan noticias, que lo único que demuestran es que este plan no es nada más que una simple cuestión de mercantilismo (muy bien organizado, y envuelto en una falsa aura educativa) , que no aporta casi nada a los alumnos, ya que, su aplicación, se está haciendo realmente mal (o muy bien si de economía hablamos). Nunca he creído que la política, y muchos menos la economía, sea incorporable al sistema educativo, ya que éste, se merece, el funcionar más allá de los parámetros ideológicos de los que tienen su turno de mandato, y de los intereses económicos de algunas empresas.
Todo este discurso es llevado a cabo por un estudiante en el que el plan Escuela 2.0 no convence sus ideales. se puede observar como se critica de forma directa la implicación, tanto política como económica en este plan.
Nunca pensé que la política y la economía fuera capaces de mover tanto como la educación de sus ciudadanos, su futuro, su bienestar, su dignidad y su derecho a tener una buena educación.
al fin y al cabo seguimos siendo esas obejas que acuden sin dudar cuando escuchan el silbido de su dueño o corren obedeciendo las órdenes de ese "perro obejero" que nos guía hacia donde él quiere.
No podemos seguir así, no debemos seguir así.
El hecho de tener que comprar libros digitales, como en Cataluña, en los que el gobierno nos apoya con 30 euros, (más trampa que ventaja), tarjetas digitales... todo esto nos lleva a la saturación, a la incomprensión.
Todo en este mundo tiene solución, todos podemos cambiar las cosas, la cuestión es:
¿Que es más fácil: ver u observar?
No creo que sea el único docente de este país al que creo que se le está tomando el pelo con esto del plan Escuela 2.0. No hay día que no salgan noticias, que lo único que demuestran es que este plan no es nada más que una simple cuestión de mercantilismo (muy bien organizado, y envuelto en una falsa aura educativa) , que no aporta casi nada a los alumnos, ya que, su aplicación, se está haciendo realmente mal (o muy bien si de economía hablamos). Nunca he creído que la política, y muchos menos la economía, sea incorporable al sistema educativo, ya que éste, se merece, el funcionar más allá de los parámetros ideológicos de los que tienen su turno de mandato, y de los intereses económicos de algunas empresas.
Todo este discurso es llevado a cabo por un estudiante en el que el plan Escuela 2.0 no convence sus ideales. se puede observar como se critica de forma directa la implicación, tanto política como económica en este plan.
Nunca pensé que la política y la economía fuera capaces de mover tanto como la educación de sus ciudadanos, su futuro, su bienestar, su dignidad y su derecho a tener una buena educación.
al fin y al cabo seguimos siendo esas obejas que acuden sin dudar cuando escuchan el silbido de su dueño o corren obedeciendo las órdenes de ese "perro obejero" que nos guía hacia donde él quiere.
No podemos seguir así, no debemos seguir así.
El hecho de tener que comprar libros digitales, como en Cataluña, en los que el gobierno nos apoya con 30 euros, (más trampa que ventaja), tarjetas digitales... todo esto nos lleva a la saturación, a la incomprensión.
Todo en este mundo tiene solución, todos podemos cambiar las cosas, la cuestión es:
¿Que es más fácil: ver u observar?
"La Infoxicación en la Era de las Interrupciones y la Infomanía"
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1116403/La-Infoxicacion-en-la-Era-de-las-Interrupciones-y-la-Infomania.html#content-top
"Vivimos permanentemente conectados, inmersos en un mar de datos y con poco tiempo para procesarlos. Los especialistas ya hacen su diagnóstico: intoxicación de información, el gran síntoma de estos tiempos."
Infoxicación
Por María Gabriela Ensinck
Antes de Internet, Jorge Luis Borges imaginó la Biblioteca de Babel, donde se almacenaban todos los libros existentes en un laberinto interminable de galerías hexagonales. Hoy, en la era digital, cada año se genera más información que la existente desde que comenzó a escribirse la historia de la humanidad.
La explosión de las redes sociales, la fotografía y el video digital, el auge de la telefonía móvil, el e-mail y la navegación web han expandido la información digital hasta límites insospechados.
Hoy en día no hay nadie que se imagine su vida sin ordenador, sin móvil, sin correro electrónico... todo nuestro mundo gira en torno a la tecnología.
Sin embargo, todo este exceso de información proboca una gran confusión, y la intoxicación informativa está ligada a otra patología asociada: la ansiedad por informarse, o infomanía, que se caracteriza por la búsqueda constante de estímulos informativos, y una agobiante sensación de angustia y vacío que es necesario llenar con más información.
Hay estudios que resaltan que la mayoría de la gente destina hasta dos horas por día a limpiar y ordenar sus casillas de mail, y en muchos casos duplican ese promedio.
Hay quienes experimentan una compulsión a leer sus correos y se angustian ante la posibilidad de perder un mensaje importante. Padecen el síndrome de ansiedad del e-mail (e-mail anxiety), un mal que se agrava por el uso masivo de dispositivos móviles.
Los especialistas en salud laboral acuñaron un nuevo término para referirse a los adictos a su teléfono inteligente: los crackberries. Son los que no pueden dejar de contestar llamadas, o enviar y recibir mensajes desde sus aparatitos sin importar el momento y el lugar: lo hacen en medio de una reunión, una conferencia, en el cine y hasta en el baño.
Sin llegar a casos extremos, lo cierto es que el exceso de estímulos informativos genera estrés y aturdimiento. Según un estudio publicado en la revista científica Proceedings of the National Academy of Sciences, el bombardeo de mensajes que hoy se multiplica a través de las redes sociales anula la capacidad de empatía y de discernimiento moral que requieren las decisiones humanas.
Aquella información instantánea y carente de contexto, que busca llamar la atención y conmover al receptor, termina logrando lo contrario.
La era de las interrupciones
Las TIC invadieron el ámbito laboral, de estudio y también la vida familiar y privada de las personas.
Gracias a una enorme batería de recursos on-line, tenemos una sensación de omnipresencia divina que nos permite estar "todo el tiempo en todos lados".
Pero la realidad es que nunca estamos completamente en ninguno.
La sombra del pasado digital
Cada vez que subimos un video o una foto, escribimos un comentario en una red social o alguien lo hace por nosotros, el dato queda registrado en forma indeleble. Muchos usuarios, sobre todo los más jóvenes, no son conscientes de esto. Pero cada vez más empleadores buscan postulantes a un trabajo por medio de Google y los sitios de redes sociales. Aquello que ahora nos resulta gracioso, en el futuro podría volvérsenos en contra. Por culpa de Internet, el pasado que nos condena está siempre a un par de clics.
Lo que escasea es la atención
Hoy lo que realmente escasea es la atención.
A medida que se multiplican los contenidos en Internet, la capacidad de leerlos decae.
El promedio de lectura de un texto en la Web no sobrepasa las 200 palabras, destaca un informe de la consultora Jacob Nielsen.
La paradoja es que, cuanto más hay para leer, menos se lee.
Que el olvido también tenga lugar en Internet
Internet es incapaz de olvidar.
Esta saturación informativa genera algunas voces de alarma.
Durante muchos años, el recordar la información era caro, llevaba tiempo, y olvidarla era lo natural.
En la era digital pasa lo opuesto: el almacenamiento barato en computadoras, los procesadores poderosos y la generalización del acceso a Internet hacen que recordar sea la norma. Por eso se propone que los usuarios establezcan un plazo de validez de sus archivos digitales, de modo tal que se borren automáticamente una vez caducado.
Cinco razones para intoxicarse con datos
1. Acopiamos más información de la necesaria porque creemos que así tomaremos mejores decisiones.
2. Recibimos a diario gran cantidad de datos que no hemos pedido ni nos resulta útil.
3. Buscamos información de sobra para justificar nuestras acciones.
4. Guardamos textos, fotos, archivos en general, por si nos resultan útiles en el futuro.
5. Nos gusta utilizar la información para enrostrársela a nuestros colegas.
Del blog: infomania.com
No sucumbirás a la avalancha
1. Suscribirse a RSS para obtener en un solo sitio los titulares actualizados de los temas de interés, sin necesidad de navegar por distintos blogs y páginas web.
2. Organizarse para la lectura de información en horarios determinados.
3. Mantener una lista diaria de tareas y prioridades laborales y personales.
4. Desactivar el aviso de entrada de los mails cuando debemos terminar una tarea.
5. Tratar cada mensaje electrónico una sola vez: leerlo, responderlo o reenviarlo y borrarlo inmediatamente.
6. Crear carpetas para organizar la información que llega por correo electrónico. Al principio parece engorroso, pero ayuda a ahorrar tiempo de búsqueda.
7. Redactar los e-mails en forma breve y sin preámbulos.
8. Propiciar el apagado de celulares y dispositivos portátiles durante las reuniones.
De este modo se evitan los malentendidos por distracciones, y los encuentros se vuelven más rápidos y productivos.
En conclusión, es importantísimo ver y aceptar la cantidad de posibilidades que nos ofrecen las TIC pero también debemos de ser consiente de que en algunos casos puede ser un arma de doble filo.
tenemos que ser conscientes de saber la gran cantidad a la que estamos receptivos, pero tenemos que tener cuidado de caer en ese mundo de "necesidad tecnológica", de no depender de un móvil o necesitar enviar un mensaje sea como sea, no podemos llegar a depender de algo que se creó para mejorar nuestras vidas, no podemos ser otro dato más que pierde en el contenido de Internet.
"Vivimos permanentemente conectados, inmersos en un mar de datos y con poco tiempo para procesarlos. Los especialistas ya hacen su diagnóstico: intoxicación de información, el gran síntoma de estos tiempos."
Infoxicación
Por María Gabriela Ensinck
Antes de Internet, Jorge Luis Borges imaginó la Biblioteca de Babel, donde se almacenaban todos los libros existentes en un laberinto interminable de galerías hexagonales. Hoy, en la era digital, cada año se genera más información que la existente desde que comenzó a escribirse la historia de la humanidad.
La explosión de las redes sociales, la fotografía y el video digital, el auge de la telefonía móvil, el e-mail y la navegación web han expandido la información digital hasta límites insospechados.
Hoy en día no hay nadie que se imagine su vida sin ordenador, sin móvil, sin correro electrónico... todo nuestro mundo gira en torno a la tecnología.
Sin embargo, todo este exceso de información proboca una gran confusión, y la intoxicación informativa está ligada a otra patología asociada: la ansiedad por informarse, o infomanía, que se caracteriza por la búsqueda constante de estímulos informativos, y una agobiante sensación de angustia y vacío que es necesario llenar con más información.
Hay estudios que resaltan que la mayoría de la gente destina hasta dos horas por día a limpiar y ordenar sus casillas de mail, y en muchos casos duplican ese promedio.
Hay quienes experimentan una compulsión a leer sus correos y se angustian ante la posibilidad de perder un mensaje importante. Padecen el síndrome de ansiedad del e-mail (e-mail anxiety), un mal que se agrava por el uso masivo de dispositivos móviles.
Los especialistas en salud laboral acuñaron un nuevo término para referirse a los adictos a su teléfono inteligente: los crackberries. Son los que no pueden dejar de contestar llamadas, o enviar y recibir mensajes desde sus aparatitos sin importar el momento y el lugar: lo hacen en medio de una reunión, una conferencia, en el cine y hasta en el baño.
Sin llegar a casos extremos, lo cierto es que el exceso de estímulos informativos genera estrés y aturdimiento. Según un estudio publicado en la revista científica Proceedings of the National Academy of Sciences, el bombardeo de mensajes que hoy se multiplica a través de las redes sociales anula la capacidad de empatía y de discernimiento moral que requieren las decisiones humanas.
Aquella información instantánea y carente de contexto, que busca llamar la atención y conmover al receptor, termina logrando lo contrario.
La era de las interrupciones
Las TIC invadieron el ámbito laboral, de estudio y también la vida familiar y privada de las personas.
Gracias a una enorme batería de recursos on-line, tenemos una sensación de omnipresencia divina que nos permite estar "todo el tiempo en todos lados".
Pero la realidad es que nunca estamos completamente en ninguno.
La sombra del pasado digital
Cada vez que subimos un video o una foto, escribimos un comentario en una red social o alguien lo hace por nosotros, el dato queda registrado en forma indeleble. Muchos usuarios, sobre todo los más jóvenes, no son conscientes de esto. Pero cada vez más empleadores buscan postulantes a un trabajo por medio de Google y los sitios de redes sociales. Aquello que ahora nos resulta gracioso, en el futuro podría volvérsenos en contra. Por culpa de Internet, el pasado que nos condena está siempre a un par de clics.
Lo que escasea es la atención
Hoy lo que realmente escasea es la atención.
A medida que se multiplican los contenidos en Internet, la capacidad de leerlos decae.
El promedio de lectura de un texto en la Web no sobrepasa las 200 palabras, destaca un informe de la consultora Jacob Nielsen.
La paradoja es que, cuanto más hay para leer, menos se lee.
Que el olvido también tenga lugar en Internet
Internet es incapaz de olvidar.
Esta saturación informativa genera algunas voces de alarma.
Durante muchos años, el recordar la información era caro, llevaba tiempo, y olvidarla era lo natural.
En la era digital pasa lo opuesto: el almacenamiento barato en computadoras, los procesadores poderosos y la generalización del acceso a Internet hacen que recordar sea la norma. Por eso se propone que los usuarios establezcan un plazo de validez de sus archivos digitales, de modo tal que se borren automáticamente una vez caducado.
Cinco razones para intoxicarse con datos
1. Acopiamos más información de la necesaria porque creemos que así tomaremos mejores decisiones.
2. Recibimos a diario gran cantidad de datos que no hemos pedido ni nos resulta útil.
3. Buscamos información de sobra para justificar nuestras acciones.
4. Guardamos textos, fotos, archivos en general, por si nos resultan útiles en el futuro.
5. Nos gusta utilizar la información para enrostrársela a nuestros colegas.
Del blog: infomania.com
No sucumbirás a la avalancha
1. Suscribirse a RSS para obtener en un solo sitio los titulares actualizados de los temas de interés, sin necesidad de navegar por distintos blogs y páginas web.
2. Organizarse para la lectura de información en horarios determinados.
3. Mantener una lista diaria de tareas y prioridades laborales y personales.
4. Desactivar el aviso de entrada de los mails cuando debemos terminar una tarea.
5. Tratar cada mensaje electrónico una sola vez: leerlo, responderlo o reenviarlo y borrarlo inmediatamente.
6. Crear carpetas para organizar la información que llega por correo electrónico. Al principio parece engorroso, pero ayuda a ahorrar tiempo de búsqueda.
7. Redactar los e-mails en forma breve y sin preámbulos.
8. Propiciar el apagado de celulares y dispositivos portátiles durante las reuniones.
De este modo se evitan los malentendidos por distracciones, y los encuentros se vuelven más rápidos y productivos.
En conclusión, es importantísimo ver y aceptar la cantidad de posibilidades que nos ofrecen las TIC pero también debemos de ser consiente de que en algunos casos puede ser un arma de doble filo.
tenemos que ser conscientes de saber la gran cantidad a la que estamos receptivos, pero tenemos que tener cuidado de caer en ese mundo de "necesidad tecnológica", de no depender de un móvil o necesitar enviar un mensaje sea como sea, no podemos llegar a depender de algo que se creó para mejorar nuestras vidas, no podemos ser otro dato más que pierde en el contenido de Internet.
Entrevista a Jordi Adell. Profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (UJI) y director del Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT)
http://www.educaweb.com/noticia/2010/12/13/entrevista-jordi-adell-tecnologia-educativa-14508.html
También dirige (es un decir) el Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas Tecnologías) de la misma universidad, una unidad organizativa dedicada a la investigación, la formación, el asesoramiento y la difusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Ha escrito algunas cosas sobre educación y nuevas tecnologías (aunque se avergüenza de varias) y colabora en algunos proyectos con colegas de otras universidades. En el pasado y junto al mismo grupo de la UJI, fue uno de los creadores del primer servidor gopher que se instaló en España y del primer servidor web español registrado internacionalmente (allá por el 93).
También fue uno de los responsables de ¿Dónde?, una base de datos sobre recursos Internet que feneció en la primera avalancha de portales comerciales
Actualmente se dedica a dar clases y a poner en marcha el CENT.
video representativo:
http://www.youtube.com/watch v=eAL5ZkhnBkE&feature=player_embedded
El documento se centra en una entrevista a Jordi Adell en donde el tema principal, como es lógico, es el de la implantación de las TIC en la escuela y el nuevo concepto llamado: "escuela 2.0"
Ya se ha cumplido un año desde la implantación, por parte del Ministerio de Educación, del Plan Escuela 2.0. Brevemente, ¿cuál es la situación real de la implantación de las TIC en el aula durante este primer año?
La percepción de Jordi Adell es que la situación es diversa, porque para los docentes y centros que ya usaban las TIC, la dotación de medios de Escuela 2.0 ha sido muy beneficiosa. En cambio, para otros centros y docentes, que apenas se habían iniciado en el uso didáctico de las TIC, es momento de confusión y de formación acelerada.
Tampoco existe un solo plan Escuela 2.0, sino tantos como Comunidades autónomas participantes.
En cada sitio han tomado decisiones que lo conforman como un plan diferente de los demás.
¿Qué nuevas necesidades (de recursos, formación, etc.) supone la implantación del Plan Escuela 2.0 en los centros de primaria y secundaria?
La formación del profesorado sobre cómo usar los nuevos medios y una buena conexión a Internet son asignaturas pendientes o todavía "en marcha".
Aunque el esfuerzo que los centros de profesores y muchos docentes individual y colectivamente están haciendo es notable, el nivel previo de formación es muy escaso en muchos casos.
Costará tiempo integrar las TIC en las prácticas de aula de modo que se les pueda sacar todo el rendimiento que pueden ofrecernos. Y la formación no es solamente sobre el uso genérico de las TIC, debe ser prioritariamente sobre el uso didáctico de las TIC. ¿Qué opina de la situación de la digitalización de los contenidos didácticos y en especial los libros escolares?
Adell confirma, bajo su punto de vista que los libros de texto "digitales" no tienen ningún futuro en la sociedad de la información.
El acceso a Internet y a las TIC en el aula, obligan a replantear los formatos y metodologías didácticas tradicionales. ¿Hacia dónde avanza la pedagogía actual?
A dell responde que le preocupa mucho que las autoridades educativas no impulsen la innovación didáctica al tiempo que introducen los nuevos medios.
Muchos docentes los integrarán en sus prácticas actuales sin explotar todas sus potencialidades.
La pedagogía actual propone actividades más centradas en los estudiantes y menos en el docente, metodologías más activas, trabajo en grupo, investigación y elaboración de artefactos, desarrollo de competencias y no solo adquisición de conocimientos, etc.¿Existe realmente una innovación didáctica? ¿Qué modelos alternativos de innovación educativa nos encontramos?
Por supuesto que existe la innovación didáctica, según Jordi.
La innovación, o la renovación, no es una "cosa" que pueda "implantarse", es una actitud del profesorado: formarse constantemente, adoptar enfoques nuevos, probar y experimentar, actuar y reflexionar sobre los resultados y el proceso, participar en proyectos con otros docentes, etc. El único modelo de innovación que creo que funciona es el que surge de la base, de docentes comprometidos que deciden actuar y que reciben apoyo de "arriba".¿Qué importancia tiene el denominado web 2.0. en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela? ¿Y en la universidad?
La web 2.0 es un concepto que acarrea una multitud de significados. En educación solo se destaca lo "positivo" de la web 2.0 (es decir, también tiene un lado oscuro que es necesario conocer): el alumno y el docente no solo como consumidores de productos, sino productores-consumidores o "prosumidores", multitud de herramientas gratuitas, difusión de resultados y artefactos creados por la comunidad, libre acceso a la información y a materiales y recursos educativos, el poder de la comunidad de usuarios, los centros no son ya "islas" sino nodos de redes, etc.
La universidad está integrando herramientas, recursos y actividades "2.0" a un ritmo lento.
El cambio de mentalidad necesario es complejo y el marco institucional no ayuda precisamente.
Recientemente, hemos publicado un monográfico en Educaweb sobre prevención del fracaso escolar. ¿Qué papel juega la tecnología educativa en la prevención del abandono prematuro de las aulas?
Ni las autoridades educativas, ni la oposición, que usa la educación como arma política, ni los docentes, ni las universidades que los formamos (o no los formamos), ni los padres y madres, ni...
De hecho, cree que la sociedad española, en su conjunto, no tiene una clara conciencia de la magnitud del problema.
Un reciente artículo en El País hacía referencia a un informe que se publicará en breve en el que se afirma que el sistema educativo español está "estancado" desde hace 10 años. Mirar hacia las TIC como única solución es iluso, pero olvidarlas acrecentará aún más la distancia entre la sociedad, la economía, los hogares, etc. y las escuelas y deslegitimará más si cabe las instituciones educativas. No podemos seguir dando pábulo a la idea de que la educación "no sirve para nada" o este país no tendrá ningún futuro.
El fracaso escolar es un tema sumamente complejo y nadie en su sano juicio puede creer que ocurrirá nada. En este tema Jordi es pesimista: nadie parece asumir su papel en la solución del problema.
Básicamente la principal necesidad es la de la formación del profesorado. Una buena conexión a Internet es más importante incluso que tener "ordenadores para todos los alumnos", por ejemplo.
Jordi Adell
También dirige (es un decir) el Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas Tecnologías) de la misma universidad, una unidad organizativa dedicada a la investigación, la formación, el asesoramiento y la difusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Ha escrito algunas cosas sobre educación y nuevas tecnologías (aunque se avergüenza de varias) y colabora en algunos proyectos con colegas de otras universidades. En el pasado y junto al mismo grupo de la UJI, fue uno de los creadores del primer servidor gopher que se instaló en España y del primer servidor web español registrado internacionalmente (allá por el 93).
También fue uno de los responsables de ¿Dónde?, una base de datos sobre recursos Internet que feneció en la primera avalancha de portales comerciales
Actualmente se dedica a dar clases y a poner en marcha el CENT.
video representativo:
http://www.youtube.com/watch v=eAL5ZkhnBkE&feature=player_embedded
El documento se centra en una entrevista a Jordi Adell en donde el tema principal, como es lógico, es el de la implantación de las TIC en la escuela y el nuevo concepto llamado: "escuela 2.0"
Ya se ha cumplido un año desde la implantación, por parte del Ministerio de Educación, del Plan Escuela 2.0. Brevemente, ¿cuál es la situación real de la implantación de las TIC en el aula durante este primer año?
La percepción de Jordi Adell es que la situación es diversa, porque para los docentes y centros que ya usaban las TIC, la dotación de medios de Escuela 2.0 ha sido muy beneficiosa. En cambio, para otros centros y docentes, que apenas se habían iniciado en el uso didáctico de las TIC, es momento de confusión y de formación acelerada.
Tampoco existe un solo plan Escuela 2.0, sino tantos como Comunidades autónomas participantes.
En cada sitio han tomado decisiones que lo conforman como un plan diferente de los demás.
¿Qué nuevas necesidades (de recursos, formación, etc.) supone la implantación del Plan Escuela 2.0 en los centros de primaria y secundaria?
La formación del profesorado sobre cómo usar los nuevos medios y una buena conexión a Internet son asignaturas pendientes o todavía "en marcha".
Aunque el esfuerzo que los centros de profesores y muchos docentes individual y colectivamente están haciendo es notable, el nivel previo de formación es muy escaso en muchos casos.
Costará tiempo integrar las TIC en las prácticas de aula de modo que se les pueda sacar todo el rendimiento que pueden ofrecernos. Y la formación no es solamente sobre el uso genérico de las TIC, debe ser prioritariamente sobre el uso didáctico de las TIC. ¿Qué opina de la situación de la digitalización de los contenidos didácticos y en especial los libros escolares?
Adell confirma, bajo su punto de vista que los libros de texto "digitales" no tienen ningún futuro en la sociedad de la información.
El acceso a Internet y a las TIC en el aula, obligan a replantear los formatos y metodologías didácticas tradicionales. ¿Hacia dónde avanza la pedagogía actual?
A dell responde que le preocupa mucho que las autoridades educativas no impulsen la innovación didáctica al tiempo que introducen los nuevos medios.
Muchos docentes los integrarán en sus prácticas actuales sin explotar todas sus potencialidades.
La pedagogía actual propone actividades más centradas en los estudiantes y menos en el docente, metodologías más activas, trabajo en grupo, investigación y elaboración de artefactos, desarrollo de competencias y no solo adquisición de conocimientos, etc.¿Existe realmente una innovación didáctica? ¿Qué modelos alternativos de innovación educativa nos encontramos?
Por supuesto que existe la innovación didáctica, según Jordi.
La innovación, o la renovación, no es una "cosa" que pueda "implantarse", es una actitud del profesorado: formarse constantemente, adoptar enfoques nuevos, probar y experimentar, actuar y reflexionar sobre los resultados y el proceso, participar en proyectos con otros docentes, etc. El único modelo de innovación que creo que funciona es el que surge de la base, de docentes comprometidos que deciden actuar y que reciben apoyo de "arriba".¿Qué importancia tiene el denominado web 2.0. en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela? ¿Y en la universidad?
La web 2.0 es un concepto que acarrea una multitud de significados. En educación solo se destaca lo "positivo" de la web 2.0 (es decir, también tiene un lado oscuro que es necesario conocer): el alumno y el docente no solo como consumidores de productos, sino productores-consumidores o "prosumidores", multitud de herramientas gratuitas, difusión de resultados y artefactos creados por la comunidad, libre acceso a la información y a materiales y recursos educativos, el poder de la comunidad de usuarios, los centros no son ya "islas" sino nodos de redes, etc.
La universidad está integrando herramientas, recursos y actividades "2.0" a un ritmo lento.
El cambio de mentalidad necesario es complejo y el marco institucional no ayuda precisamente.
Recientemente, hemos publicado un monográfico en Educaweb sobre prevención del fracaso escolar. ¿Qué papel juega la tecnología educativa en la prevención del abandono prematuro de las aulas?
Ni las autoridades educativas, ni la oposición, que usa la educación como arma política, ni los docentes, ni las universidades que los formamos (o no los formamos), ni los padres y madres, ni...
De hecho, cree que la sociedad española, en su conjunto, no tiene una clara conciencia de la magnitud del problema.
Un reciente artículo en El País hacía referencia a un informe que se publicará en breve en el que se afirma que el sistema educativo español está "estancado" desde hace 10 años. Mirar hacia las TIC como única solución es iluso, pero olvidarlas acrecentará aún más la distancia entre la sociedad, la economía, los hogares, etc. y las escuelas y deslegitimará más si cabe las instituciones educativas. No podemos seguir dando pábulo a la idea de que la educación "no sirve para nada" o este país no tendrá ningún futuro.
El fracaso escolar es un tema sumamente complejo y nadie en su sano juicio puede creer que ocurrirá nada. En este tema Jordi es pesimista: nadie parece asumir su papel en la solución del problema.
Básicamente la principal necesidad es la de la formación del profesorado. Una buena conexión a Internet es más importante incluso que tener "ordenadores para todos los alumnos", por ejemplo.
29 nov 2010
15 oct 2010
Educación en la sociedad de la información
http://vecam.org/article643.html
Rosa-María Torres
¿Somos realmente conscientes del concepto de Educación en la sociedad de la información?
Claramente nos encontramos en la sociendad de la Información, nos encontramos inmersos en las tecnologías del siglo XXI y nos encontramos perdidos en un mar de conceptos y nuevas "armas" con las que luchar.
La tecnología educativa viene adquiriendo un alto perfil en el campo educativo desde hace varias décadas: en los años 60 y 70 fueron la radio y la televisión; en los años 80 y 90 los textos escolares, el video y la computadora como auxiliar en la instrucción; desde mediados de 1990 domina el escenario la computadora y el cederrón y, en años más recientes, Internet , desplazando a las “tecnologías convencionales”.
El término “educación para la sociedad de la información” no tiene una definición clara o única. De hecho, no ha sido incorporado a los Glosarios de los informes mundiales sobre la educación o sobre temas vinculados a ésta. No se han establecido parámetros o indicadores para dar cuenta de su viabilidad, pertinencia y calidad. El Indice de Educación, componente del Indice de Desarrollo Humano (IDH) calculado por el PNUD, se sigue construyendo a partir de dos datos elementales - matrícula agregada de los diversos niveles educativos y tasa de alfabetización - claramente insuficientes en la actualidad para captar el perfil y los requerimientos educativos de cualquier sociedad.Como rasgos constitutivos dela Educación en la SI suelen mencionarse: oferta educativa flexible, diversificada, individualizada, adecuada a las necesidades de grupos y objetivos específicos. Las preocupaciones continúan centradas en torno a la oferta, las oportunidades y el acceso (al ordenador, a Internet), más que en torno a la pertinencia y calidad de contenidos y métodos, las condiciones de producción y difusión de dichos contenidos, y, en general, a la pregunta de qué información/educación y para qué (impacto social). El hardware domina sobre el software de las tecnologías y de la propia educación, la información sobre la comunicación, el conocimiento y el aprendizaje. Asimismo, prima un enfoque pasivo y reactivo frente a las TIC - vistas como herramientas capaces de difundir información- antes que un enfoque activo y proactivo que ve a los sujetos no únicamente como consumidores sino también y fundamentalmente como creadores de información y conocimiento.Hacia una sociedad del aprendizaje para todos
Partimos de constatar quela SI es un proceso en marcha, antes que una realidad dada, y que la verdadera aspiración es construir sociedades que aprenden, sociedades del aprendizaje. En esa ruta, una educación en y para la sociedad de la información debería ser una educación que:
En definitiva, mares de información, barcos de desigualdad, salvavidades de ignorancia...
Nuevas Tecnologías, puerta abierta para unos cuantos, puerta cerrada para otros muchos...
Rosa-María Torres
¿Somos realmente conscientes del concepto de Educación en la sociedad de la información?
Claramente nos encontramos en la sociendad de la Información, nos encontramos inmersos en las tecnologías del siglo XXI y nos encontramos perdidos en un mar de conceptos y nuevas "armas" con las que luchar.
La tecnología educativa viene adquiriendo un alto perfil en el campo educativo desde hace varias décadas: en los años 60 y 70 fueron la radio y la televisión; en los años 80 y 90 los textos escolares, el video y la computadora como auxiliar en la instrucción; desde mediados de 1990 domina el escenario la computadora y el cederrón y, en años más recientes,
El término “educación para la sociedad de la información” no tiene una definición clara o única. De hecho, no ha sido incorporado a los Glosarios de los informes mundiales sobre la educación o sobre temas vinculados a ésta. No se han establecido parámetros o indicadores para dar cuenta de su viabilidad, pertinencia y calidad. El Indice de Educación, componente del Indice de Desarrollo Humano (IDH) calculado por el PNUD, se sigue construyendo a partir de dos datos elementales - matrícula agregada de los diversos niveles educativos y tasa de alfabetización - claramente insuficientes en la actualidad para captar el perfil y los requerimientos educativos de cualquier sociedad.Como rasgos constitutivos de
Partimos de constatar que
En definitiva, mares de información, barcos de desigualdad, salvavidades de ignorancia...
Nuevas Tecnologías, puerta abierta para unos cuantos, puerta cerrada para otros muchos...
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